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英国最牛分级读物《牛津阅读树》作者说,中国家长要切记英语启蒙这三要素

来源:cnchuban.com.cn    发布时间:2017-05-27 09:27   关键词:国家,英国,英语,阅读

英国最牛分级读物《牛津阅读树》作者说,中国家长要切记英语启蒙这三要素

策划 | 厉校麟 剪辑 | 洪宇哲

英语如何启蒙?这个话题怎么讨论,似乎都不会过时。

接触过儿童阅读推广人、双语启蒙老师、英语老师等,大家都非常一致认同一个观点:“一门语言的启蒙,最好的方式就是阅读。”

对于一个中国孩子来说,学习英语最好的方式也是阅读。当然,此阅读并非是我们传统语文教学中的“阅读训练”。

在国外,有非常多且功能强大、体系系统专业的分级读物,为孩子们的母语启蒙提供了多样选择。在网上随便一搜,众多分级读物推荐,而分级读物这个概念,在中国也日渐成为主流。

英国的《牛津阅读树》,可算得上引进国内主流分级读物中名列前茅的一种。

英国最牛分级读物《牛津阅读树》作者说,中国家长要切记英语启蒙这三要素

左为Alex,右为Rod

其实,《牛津阅读树》有很多系列,每个系列都严格依据牛津大学出版社的分级阅读标准开发。其中,核心系列就是一家人Biff、Chip、Kipper及一条小狗Floppy 一家人展开的。

英国最牛分级读物《牛津阅读树》作者说,中国家长要切记英语启蒙这三要素

Rod与家长互动

在微课对谈中,Rod提到,他拥有视觉化超级思维。听到什么看到什么,他都能马上勾勒出一幅画面,并且可以即时把故事情节写下来。在英国,Rod与Alex保持一周1-2次的会面,沟通插图该怎么画,而两人的合作,也不是简单以故事为主插图为辅,故事与插图融合在一起,Rod要与Alex沟通该怎么画,而Alex也要参与故事怎么写。

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Rod与Alex即兴创作

两人在直播中演示了一把,Rod即兴讲故事,Alex即兴配图,十几分钟,我们就感受到了两人磨合了几十年的那种默契。

当然,要符合牛津大学出版社分级阅读标准,又要勾起孩子阅读的兴趣,创作一套以趣味性为基础的精彩、剪短的故事组成的阅读项目,Rod提到写这样的故事并不容易。

“我是通过写故事来教阅读的人,故事越短越难写,因为使用的词汇非常有限”,Rod说道。

英国最牛分级读物《牛津阅读树》作者说,中国家长要切记英语启蒙这三要素

Rod分享《牛津阅读树》故事角色来源

所以,在大家看起来很简单的一本读本,它涉及到了儿童心理学、儿童语言学习规律等诸多教学要素。虽然牛津阅读树起初是为英语母语国家的孩子而开发,但在英语启蒙这件事上,如何给孩子讲故事,如何与孩子一起亲子共读,外滩君认为Rod提出的这三点要素(如视频中提及),无论语言媒介是什么,应该都是通用的。

第一,时间。

第二,让孩子通过阅读感受到“成就感”。

第三,家长在亲子共读中学会发问。

阅读,应该成为一项家庭常规活动;

阅读,强调的是一起读,而不仅仅是大人给孩子读或者是孩子读给大人听;

永远不要强迫孩子阅读什么,给到孩子充分自由度,即便是连续几周都要加家长讲同一个故事。

……

不得不承认,短短十几分钟的对谈,我们无法把这些问题聊透。

因此,外滩君特别与牛津大学出版社,在关于《牛津阅读树》的阅读策略上,我们提出了更多详实问题,希望家长们在孩子英语启蒙这条路上,能够更加正确、有效。

B=外滩教育

O=牛津大学出版社

B:《牛津阅读树》与绘本有什么区别?孩子英语阅读启蒙,绘本和分级读物怎么选择?

O:英语原版读物有两大类型:绘本与分级读物。

绘本,简单来说是指以图片来讲故事的书,具有非常强的故事性和趣味性,而且图片的比例远远大于文字的比例;

而《牛津阅读树》 属于分级读物,分级读物是指读物呈阶梯式分布,在一个完整的阅读系统框架中促使ELL(English Language Learner)学生科学地提高阅读能力。

分级读物不仅具有很强的趣味性与故事性,而且根据其级别的不同,在文本难度、篇章长度、语言重复度、故事结构等方面都具有严谨与科学的级别划分,兼具趣味性与学习性;《牛津阅读树》是一套完整系统的分级阅读体系,不仅适用于课堂阅读教学,也能适用于孩子与大人一起亲子阅读,孩子自主阅读的读物。

在孩子的英语阅读启蒙阶段, 英语读物的挑选应该考虑几个因素:促进语感与音素意识的培养,具有较强的趣味性以及文字的重复率与可解码度为首要考虑。

分级读物对比绘本,在音素意识的培养、语言的可解码度、文字的重复率等方面都有着明显的优势,比较建议使用分级读物作为孩子的阅读启蒙读物。

B:我们知道《牛津阅读树》原是为母语为英语的孩子创作的读物,那么对于中国孩子,有什么注意事项吗?

O:被母语为英语的孩子广泛阅读的《牛津阅读树》拥有非常丰富的读物系列,适合不同年龄段以及不同基础的孩子阅读。

在掌握文本概念以后,孩子还需要培养语感,培养音素意识,感知语言韵律, 区分字母发音,划分音节,取《牛津阅读树》的Floppy’s Phonics Sounds and Letters系列为例。

家长可以通过提问的方式帮孩子逐渐建立文本概念,通过图音结合以及字母发音的渗透,培养孩子的音素意识。

在阅读过程中,家长与孩子可以通过讨论故事图片,联系实际生活,加深对故事以及文本的理解,这一过程对于孩子的英语基础并没有要求。

此外,每本读本的封二以及封三均为家长提供阅读指导建议,可操作性强,不需要专职老师进行辅导。因此《牛津阅读树》不仅适合母语为英语的孩子,也适合中国的孩子阅读,家长指导也非常简便。

B:对于国内的非英语母语的孩子来说,什么时候开始使用牛津阅读树比较合适?

O:《牛津阅读树》拥有非常丰富的子系列,涵盖多个级别,适合不同阅读阶段的孩子阅读。

不管是哪一个国家的孩子,在进行自主阅读之前,都要经历掌握文本概念、培养音素意识、提高解码能力、提升阅读流畅度、词汇量积累以及增强阅读理解能力这一过程。

对于国内的母语非英语的孩子来说,从3岁起就可以开始阅读并接触文本概念,知道阅读时,文字是从左到右,从上到下这样一个顺序,并通过阅读不断接触不同的音素,感知发音规律,感受语言的韵律等,逐渐建立音素意识。

B:英语能力一般的家长,都不敢和孩子一起读《牛津阅读树》,觉得自己口音会影响孩子的正确发音,怎么看这个老生常谈的问题?

O:这个问题的确非常具有代表性。其实,一个孩子愉悦的阅读体验在很大程度上寄托于家长的耐心陪伴。

亲子阅读最关键的不是读,而是引导孩子发现书中的乐趣,看图、赏图、分析图,充分发挥想象力。

在亲子阅读过程中,大人与孩子一起讨论故事情节,故事角色的设定,带着孩子挖掘插图的细节,促进孩子视觉与空间认知能力的发展。当然,基于故事内容进行情感价值观渗透,培养文化品质,这些都是可以通过发问互动来提高阅读体验的。

孩子的阅读流畅度慢慢提升后,自然对发音有正向作用。至于发音问题,如果真得担心,现在的辅助工具特别多,完全可以借助《牛津阅读树》配套的音频文件和官方网站上所提供故事视频。

B:家长英语能力一般,孩子英语能力也一般的情况下,怎么亲子共读?可以分故事前、故事中、故事后来说明吗?

O:在阅读前,家长可以参考这样一个思路——联系现实生活,引入故事内容;建立文本概念,推测故事大意;以及预热重点内容,提前扫清一些潜在的阅读障碍。

文本概念的建立,这在前面有提及,可通过提问封面信息,如对封面图片的讨论,猜测故事标题,在带着孩子翻开一本读物前,让他们有最基本的判断和认识。

《牛津阅读树》有趣的故事情节背后包含了严谨的阅读教学目的,有助于孩子锻炼解码能力以及提高阅读流畅度,因此对于重复度高的音素以及高频词、重点词汇等,家长也可以在阅读前先和孩子预热一遍,扫清阅读障碍。

在阅读中阶段呢,建议家长引导孩子谈论故事图片,通过图片理解故事大意,匹配图片与文字内容,进行单词解码能力的训练;通过对时间、地点、人物、事件等细节的提问,促进孩子的记忆力、理解力、应用力、分析力、评估力以及创造力的发展;家长还可以通过让孩子预测故事发展走向,培养阅读策略。这就是Rod说的“学会发问”,这一点极其重要。

阅读后,家长可以结合实际生活,和孩子一起对故事内容进行讨论或者话题延伸,共同回忆故事内容,让孩子复述故事大意;或者以美术手工的方式创造故事角色的真实形象。此外,运用思维导图进行故事内容的梳理也是一个不错的方式。

以上给出的阅读建议,也只能说个大概,实际上,在亲子阅读过程中,兴趣的培养是第一位的。如果孩子表现出厌倦了回答家长的提问、不愿意回答,家长则可以“放松”地去体验亲子时光,是那种有书陪伴的亲子时光,享受这一过程就行。

B:家长怎么来判断,孩子处于什么英语阅读水平,属于哪个等级并且挑选符合相应能力水平的读物?

O:孩子英语阅读水平的评估,简单来说可以参考以下两个维度:单词识别以及阅读理解能力。

在挑选读物时,中国的家长除了可以参考出版社提供的级别划分以外,还可以参考北美盛行的五个手指法则(Five-Finger Rule)。

随便找出读物中的一页,让孩子试读,如果遇到一个单词无法拼读出来,或是孩子读错了没有自己纠正过来,家长则竖起一根手指。

如果在该页的内容未完成之前,五根手指都竖起来,则证明这本书太难,不适合孩子阅读。反之,假如一根手指都没有竖起来,则证明这本书太简单,同样不适合孩子阅读。

一般来说,假如竖起2-3跟手指,证明该读物是在孩子的可读范围以内,既不会打击孩子的阅读信心,又存在一定程度上的挑战,激发孩子的阅读动机。

B:中国孩子英语启蒙,家长需要牢记什么原则?

O:越来越多的中国家长了解到孩子英语启蒙的重要性,今天,我们认为家长需要牢记的原则有以下:

1. 自然原则;

所谓自然,是指家长在家里创造一个自然的英语环境,从视觉布置、原版材料的输入以及日常生活的交流中让孩子自然习得英语;

2. 坚持原则;

孩子的英语启蒙,有赖于家长的毅力与坚持。坚持营造英语环境,坚持进行英语会话,坚持给孩子播放原版的视听材料,家长的毅力就是赢得这场英语启蒙马拉松的关键;

3.科学原则;

孩子语言能力的培养遵循科学的顺序,从听说到读写,从磨耳朵开始,到鹦鹉学舌,简单会话,再到拼读能力、阅读能力的提升,最终过渡到写作能力。家长在这一过程中切忌心急,学习规律,尊重规律,尊重每个孩子的发展速度,切忌拔苗助长;

4.兴趣原则;

兴趣是最好的老师,观察孩子的兴趣点,根据孩子的兴趣选择活动形式和学习方式。

5.密度原则;

孩子的英语启蒙并非时间越长越好,而是取决于接触英语的频率。每天保持15-20分钟与英语原版材料的接触,是孩子英语启蒙的关键。

最后,有一个细节,外滩君想在这里稍作补充。

本次微课对谈直播,我们召集到6位家长和6位小朋友。其中一位小朋友,因为一时兴奋,按耐不住好动的心情,不得不中场退出直播现场。直播后与在场的家长小朋友签名合影互动完,两位老师特别提出,要为中途离场的小朋友留一本签名本,特别让我问到这个孩子的姓名。

这种细心与对孩子的慈爱,外滩君相信,应该也都渗透到他们的故事里进去了吧。

过后几天,牛津大学出版社陪同人员还提到,Rod与Alex这次来中国大陆的上海北京之行,去了外滩、豫园、故宫、长城,坐了高铁,他们也一直处于兴奋的状态,忙着观察和记录,在抓取中国素材,在未来,牛津阅读树将会有更多中国元素。

阅读无国界,让我们期待。

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《牛津英语课》是外滩教育旗下的重磅栏目——外滩微课与牛津大学出版社联合推出的微课子栏目系列。

我们将联手6-8位牛津大学出版社的外籍英语教学专家,作为《牛津英语课》微课系列栏目主讲老师,定期直播。

以上为外滩微课第69讲概要

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